藤校女博士“卧底”北京四中和十一学校两年，戳破了中产精英家庭的鸡娃悲剧…（组图）

北京的超级中学，是所有家长都想抽到的那张SSR。

它们包括北师大实验、人大附、四中、十一学校等少数几所名校，每年不管是清华北大，还是“哈耶普斯麻”录取，都有断层式优势，有的学校差不多一半人进清北，而在别的学校有一枚就会被大肆宣传的“藤校Top10”，光是北师大实验就能拿40个。

每年，为了能进入这些学校，北京的家长和孩子们也是殚精竭虑，有的恨不得从幼儿园就开始鸡血，有的攒了一大堆获奖证书，有的四处考试……而那些入选的幸运儿，个个都是家长们羡慕的对象。

因此，宾夕法尼亚大学博士、目前在上海纽约大学做社会学助理教授的姜以琳花了7年观察研究北京四中、十一学校等学生后写出的书《学神》，甫一问世便得到极大关注，也获得了著名的皮埃尔·布迪厄教育社会学最佳书籍奖。最近，这本书终于出了中文版，我们也赶紧买来，第一时间拜读。

在《学神》中，姜以琳使用了和她宾大导师、美国“中产鸡娃社会学”开山之作《不平等的童年》作者安妮特·拉鲁类似的调查方式：

她从2012年起，亲自走进北京几所超级高中的课堂，跟学生一起每天7点上课10点半放晚自习，上了两年学！

不仅如此，她还重点访问了其中的28位学生，到他们家里访问、和家长聊天，甚至在一位女生家里住了4天。

直到这些学生大学毕业、找工作的时候，她还和他们保持联系，旁观了“精英”们从学校到社会的整个过程。

书中提到的学校都使用了化名，但从作者不经意给出的“剧透”可以猜出来，她重点追踪的两所高中：

校园里有拔河雕塑的“顶峰中学”（Pinnacle）是北京四中；

而和顶峰中学距离一小时车程、校门口有红色雕塑的“首都中学”（Capital）则是十一学校。

此外，作者也访问了人大附、北京二中等学校的学生。

这些学生中的许多人，不仅毕业后都进入了藤校Top10、牛津剑桥等世界名校，后来更纷纷进入硅谷、华尔街就职，年薪高达同龄人平均薪资10倍以上。

之前曾引爆全网的《北京第一代“鸡娃”血泪史》主角王食欲，就是其中的受访“学神”之一。

王食欲在书中的化名是北京四中的“袭君”

这些孩子的家长也是中国最顶级的精英。他们的收入中位数至少是中国城市家庭前10%的中位数的1.5倍左右，不仅有经济资本，更有社会资本和文化资本，他们有能力帮助孩子找到诸如高考加分、奥赛夏令营等捷径，也会利用自己的资源帮孩子在高中时出书，积累申请海外名校的资源。

不过，我有位朋友自己是国际化学校的学生家长，最近孩子也要申请大学，读完《学神》以后，他反馈给我的读后感却是：

“感受到了鸡娃的虚无。”

这是为什么呢？

从10年前开始，

北京四中和十一学校就不再拼努力了

学神/学霸/学渣/学弱的真实世界

《学神》一书特别有意思的一点是，作者发现这些北京“超级高中”的学生，不约而同地都把周围的同学划分成了4个阶层：学神、学霸、学渣和学弱。

从外表看，这4个阶层的孩子分别长这样——

自然，“学神”“学霸”是众人羡慕的对象，其他的学生崇拜他们，老师家长对他们的各种行为甚至违反纪律的表现都网开一面，他们可以不做作业、上课干别的事，甚至可以“把老师挂黑板上”（跟老师顶嘴）。

“学渣”“学弱”则在学校的地位比较低，受到的要求也很严格，要是他们不做作业，老师是不会放过他们的。

每个班的学生里，学神不会超过4-5人（有时可能一个也没有），学弱人数也很少，学霸则比较多，“排名中上”的学生都可以看做学霸，学渣则是人数最多的，成绩在50%以下的学生，可能自己不承认，但在别人眼里其实已经算是“学渣”了。

另外，学神和学霸里面女生比例较高，学渣里面男生的比例则较高。

看到这里你会发现，这些孩子给人划分“阶层”的维度，除去学习成绩好不好，还有另一个维度——是否努力。奇怪的是，他们似乎并不觉得努力是好事，而是非常崇拜“不努力”。

比如学神之所以受人尊敬，不只是因为他们成绩好，更是因为他们“看上去不努力”，轻轻松松就考到了全校第一的成绩。

如果一个学生是因为很努力而变得成绩好，马上就会“阶层滑落”，变成学霸。

而如果学生成绩虽然不好，但表现出不努力的样子，他就是“学渣”，属于第三阶层，但不是最差的。

如果他一不小心表现出了努力但仍然成绩一般，那么可太糟了，他变成了学校里的“最底层”：学弱。

电视剧《天才基本法》剧照

然而，作者在拜访学生家庭的时候，惊讶地发现，那些“学渣”虽然在学校里表现出一副自由散漫的样子，但其实都会在背后偷偷努力。

比如一位“学渣”会用整个周末下午连续好几小时在书房里一动不动地学习，但一到学校，他马上就开始在上课时看杂志或者打游戏。

看到这里，我简直啼笑皆非：该学习的时候不学，反而利用本该休息的时间偷偷学，这是图什么？随即又为这些孩子感到难过：活得这么“拧巴”，得有多累啊？会不会，他们如果不搞这些有的没的，老老实实好好学习，成绩反而会提升呢？

当然，“学渣”们会反驳我：那是不可能的。在卷到了极致的北京超级高中里，总会有成绩在50%以后的学生，而这些学生为了避免面对最可怕的“学弱”结局，只能采取“学渣”这种假装躺平的策略。

电视剧《天才基本法》剧照

“假装躺平”的陷阱：

学渣们不是不想努力，而是不能努力

学生们的“不努力”，我觉得还是由于评价体系的极度单一——分数，导致大家内卷到了卷无可卷的地步。

《学神》里访问的学生虽然包括北京公立高中本部和国际部两个群体，但他们的评价体系完全一样，都是从学神到学弱的金字塔体系，区别只在于，申请哈佛耶鲁的人卷SAT分数，申请清华北大的人卷高考成绩。

因此，“学神”们的不努力，是因为当学术成绩卷到没法再卷的时候，学生们就会开始卷松弛感。毕竟，当一所学校里有150个人都能上清华北大的时候，你要怎样才能脱颖而出呢？当然是“不努力也能上清华北大”了。“松弛感”这些年在成年人当中流行，也是同样的思维逻辑。

电视剧《天才基本法》

至于“学渣”的不努力，我觉得是因为，他们实在太过害怕像学弱那样“努力但是没有结果”了。心理学实验当中，如果给小鼠一个无论如何都无法逃脱的负面环境，它们很快就会形成“习得性无助”，并发展出抑郁症。

因此，“学渣”们要假装躺平，这样就有了借口：我成绩不好，不是因为我不聪明，而是因为我没有努力。

这让我作为一个旁观者，其实有些心疼——这些孩子都已经极为优秀了，哪怕是成绩最差的“学弱”，也已经是全北京前5%-10%的中考生了！他们本应对自己更有自信，却把大量精力花在了“假装躺平”的内耗当中。

悲哀的是，“学神>学霸>学渣>学弱”的金字塔价值观会一直延续到这些孩子上大学甚至工作以后，他们的长期内耗，也可能会导向碌碌无为或各种心理问题。

有位“学神”Claire进入耶鲁之后，发现自己怎么努力也拿不到好成绩，于是她转而做“学渣”，把大量精力投入跳舞及其他课外活动中。

她找工作的时候，接受了一个世界Top20企业的职位，这个职位其实薪水非常低，别人都觉得她是大材小用，但Claire还是毫不犹豫地接受了这个工作，因为她担心自己努力也得不到好结果，就转而追求轻松。

电视剧《天才基本法》

心理学家卡伦·霍妮在《我们时代的神经症人格》中说过：

如果一个人有一个要求过高的“理想中的自我”（idealized self），沉溺于对理想自我的幻想中，而不是在真实自我（actual self）的基础上好好努力，最终就会无法充分发挥自己的潜能，无法自我实现（realized self）。

听起来，是不是很像想做“学神”、“学霸”而不得，于是干脆摆出一副躺平的样子，成为“学渣”的学生们呢？

不过，我后来看到关于牛津大学学生的一个故事，对“学弱鄙视论”又有了新的理解。

牛津大学流行一种“灰人理论”：

如果一个学生在某个方面没有太好的天分，但是他凭借刻苦精神，总想获得更好的学位，这种人就被称为“灰人”，据说在牛津大学的鄙视链里，这是最底层的人。这种情况和人大附、十一学校的学生们对“学弱”的鄙视，似乎同出一辙。

电视剧《天才基本法》

当然，牛津并不是反对刻苦，如果你在某个方面有天赋、能做好，那么你再怎么努力，也没有人会鄙视你。正如在北京精英学生当中，非常努力、同时也因为努力而考上清华北大的“学霸”，在学校里的地位是很高的。

从另一个方向去思考，也许大家都不想做“学弱”，是因为觉得人应该去寻找自己的天赋，而不是一味在自己不擅长的事情上钻牛角尖，浪费生命。

或许，这才是应试教育的真正问题。在高中阶段，如果价值观还是只有单一的应试，那么那些没办法卷到最顶端的孩子，也就无从寻找自己真正的天赋，从而建立自信。

正如人大附的一位同学后来所反思的：

“怀特海说教育的目的是自我发展，在人大附，我们发展了，可什么是自我呢？”

人大附中毕业生们所做的一期播客

“我感到了鸡娃的虚无”

我认识的家长朋友说，看完《学神》这本书，最大的不解是对于其中国际部的孩子和家长，明明都选择国际化教育了，怎么还在“洋高考”，甚至像“科举”一样只关注考试成绩？金字塔顶端的北京公立国际部就是这样吗？

虽然申请美国大学需要课外活动，但家长们觉得“课外活动无法量化”而对活动不予重视，学生们也把整个11年级和12年级上学期都用来准备SAT考试，最后学校不得不强迫学生们参加课外活动。校内还有个潜规则：只有成绩最好的“学神”才能在课外活动中活跃，如果你成绩在50%，当然也可以参加学生会，但别人不会配合你的工作。

而且，这样殚精竭虑，花费大量金钱和时间精力“鸡”出来的娃们，或许因为太过追求“学神”那种不努力也能学好的状态，后来的职业和人生道路也大多走入平庸，如同“大山临盆，最后生出了一只耗子”，让人感到鸡娃的虚无。

最后，朋友说他作为一位家长，觉得这些学生完全没有意识到自己的“特权”，对家长、老师的付出都缺乏感恩。

书中的学神和学霸们可以“把老师挂黑板上”，老师却不会跟他们计较，还是会想方设法地把所有的资源和机会都给他们；

爸妈们为了孩子的大学申请或高考更是操碎了心，到了高三，有的妈妈会辞职，等孩子考完学再回去上班；

有些爸爸会放弃所有加班，每天回家给孩子做晚饭，另外有些“帮不上忙”的爸爸则会自己在外面租房住，长期不回家，只为了不影响孩子……

但是学神和学霸们却觉得，爸妈除了付学费以外，根本没给自己帮上什么忙。他们会说母亲在自己高三那一年辞职是因为“她自己想这么做”，或者父亲在高三给全家做饭的原因是“家离公司很近”，父母熬夜研究大学、四处为孩子寻找各种高考加分政策的行为都无足轻重，清北或者藤校都是自己一个人的功劳。

电视剧《天才基本法》

另一方面，对学渣和学弱们，老师则比较漠不关心，家长们也不会给孩子多少特权，而是要求孩子听从自己的命令。比如：

“学渣”总是约不到学校的留学顾问的时间，每次找老师，总是被安排到两三周后，而“学神”却可以在大学申请截止日期前1个小时要求修改文书，老师虽然很生气，但还是加班帮忙完成；

父母们把学渣和学弱管得死死的，有时他们向父母要资源也要不到，有个后来申到UCLA的学生抱怨：虽然父母给了他很大的精神支持，但拒绝给他找留学顾问，因为觉得他应该练习独立。而他在提交申请材料时把名字和姓氏填颠倒了，接近截止日期前才发现，差点没学上……

两边的对比实在是触目惊心，也让我们反思：不管是父母还是老师，我们给学神和学霸的特权是不是太多了，给学渣和学弱的机会是不是太少了？我们会不会已经背离了教育的本心？

作者曾遇到一位普通学生德宏想选三好生，虽然他勉强符合标准，但因为成绩一般，竟然找不到一个老师愿意推荐他。最后，有一位吴老师或许是一时兴起、或许是出于同情而帮了他，虽然最后德宏没评上三好生，但他从此学习格外努力，哪怕自己会因此沦为“学弱”也在所不辞，因为他想要“报答”吴老师。毕业后，德宏考上了复旦大学。

哥伦比亚大学新闻学院院长尼古拉斯·莱曼在《美国式高考》一书中，曾对教育有灵魂之问：

“教育究竟是把大群丑小鸭变成白天鹅，还是给少数灰姑娘穿上水晶鞋？”

前者是“培养”，后者则是“筛选”，你觉得哪一种才是真正的教育呢？

「 写在后面的话 」

《学神》作者对这些孩子的跟踪长达7年之久，一直跟到了他们大学毕业、读研或者参加工作。她的一个意外发现是：在学习的竞争中失败，未必是家长想象中那样的坏事。

 “学神”和“学霸”们到了大学以后，普遍都失去了原有的“地位”。而且值得注意的是，因为女生通常高中成绩都比男生好，会申到较好的美国大学，如普林斯顿、耶鲁之类，然而去了之后，很多人发现自己“沦为众人”，出现了压力、焦虑等问题，甚至有人休学。

另一方面，男生很多都去了比较差的学校，但去了以后却发现自己成绩还不错，反而慢慢建立了自信。

硅谷大神吴军在《卓越》里曾提到过，他从小到大，遇到过好几位“在学校里永远考第一”的人，比如他的弟弟、夫人、大女儿都是这样的“学神”，他自己和小女儿则成绩没有那么好。

但他在这些人身边，并不会自卑焦虑，因为他知道这些人为了维持自己的“第一名”花费了太多的额外精力，而且“他们的第一名总会在某个地方停下来”，而自己总有迎头赶上的机会。

离开学校后，真正的考试才刚刚开始。